從“班級麻煩制造者”到“班級貢獻獎獲得者”

從“班級麻煩制造者”到“班級貢獻獎獲得者”

初一（7）班   劉晴

案例學生基本情況：

遇見·彩虹糖男孩兒

一盒從軍訓服口袋里掉落的彩虹糖讓我記住了這個新生的名字－－×××。從他率真燦爛又掠過一絲不安的笑容里我仿佛看到了我和他必然“交戰(zhàn)”的未來。

果不其然，這個愛吃彩虹糖愛笑的男孩軍訓后沒幾天就原形畢露變成了“班級麻煩制造者”。

他的口袋里總是帶著小汽車之類的小玩具，在課堂上全神貫注地擺弄，當然結(jié)果多數(shù)是被我“突襲”沒收。三個回合下來，我決心找他談話。我把“繳獲”的“戰(zhàn)利品”全都擺在桌子上，微帶笑意地對他說：“看看吧，都是繳獲你的寶貝。”他不好意思地笑了笑，我接著說：“知道這些都是幾歲的孩子玩的嗎？3歲吧！你玩這些東西是想向大家證明你非常想回去上幼兒園嗎？”他抱歉地笑著搖頭說不。我趁熱打鐵地說：“既然你也很想長大，就要有長大的樣子，不要再帶這些玩具到教室了，不然會被其他同學嘲笑的。”他緊閉著嘴忍著笑認真地點了點頭，之后他果真沒有再帶這些小玩具到教室。

班主任轉(zhuǎn)化過程：

沖突·走進敏感的內(nèi)心

正當我沉浸在“初戰(zhàn)告捷”的喜悅中時，他制造的麻煩就接二連三的地傳到我耳朵里：上課扭頭說話，課堂上起哄，作業(yè)不能完成，亂扔垃圾，課間追逐打鬧等等。想想我之前對他的寬容他竟然拿違紀來對待我，我就把他叫到辦公室以我最大的嗓音把他的違紀事實痛述給他，這次他的臉上沒有笑容，低著頭離開了辦公室。當天中午，我的辦公桌上令我吃驚地出現(xiàn)了他自覺寫的檢查，看來“獅吼功”還是有效果的。               

來自他的“麻煩”停息了四天后，我決定深信“嚴師出高徒”的道理，今后對他嚴格實施“嚴厲”政策。正當我為對他的教育新理論喝彩時，誰料想“麻煩”又來了。在我查看值日班長記錄表時，上面赫然寫著“×××頂撞值日班長”，我火冒三丈地拿著記錄表點名讓他到辦公室，然后指著“頂撞值日班長”這幾個字，厲聲對他說：“怎么回事？敢頂撞值日班長！”他撇著嘴一臉不服氣：“我都沒說話，他記我名字還罵我。”“所以你就頂撞他，還罵回去了?！薄拔叶紱]說話，他憑什么記我名字！”他堅持著。    

看著他泛淚珠的眼眶，我開始相信他說的話，怒氣也消減了不少，清醒下來的我決定再次轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術，用“動之以情”的方法打動他。于是，我用平靜的語氣對他說：“你知道他為什么會記你名字嗎？”“他神經(jīng)?。　?/span>×××大聲說。“老師知道你受了委屈，老師也相信你沒有說話，先別那么激動，先聽老師給你講個心理學上的破窗效應吧？”我的肯定讓他對我的抵觸減弱了，他點了點頭?！叭绻幻鎵ι嫌泻芏嗌却皯簦渲幸粌缮却皯舨ＡП淮蛩榱?，人們可能覺得沒什么，更不可能去故意打破其他的窗戶?？墒侨绻@面墻上的窗戶玻璃被打碎了一半呢？人們很可能會認為所有的窗戶都被廢棄了，他們也可以去任意打碎其他尚未破的玻璃。也就是說，如果一個人他經(jīng)常違反紀律，被處罰的話，其他人自然會認為這個人就是破窗，他就只會違反紀律，因此他們可以隨意打破其他窗戶，這就是破窗效應。值日班長之所以記你名字，就是受了破窗效應的影響，說明你平時違紀次數(shù)有點多了，你必須做出改變?！甭犃宋业慕忉?，他怒氣消退了，認真地點了點頭。

 我接著問他小學時是不是經(jīng)常會出現(xiàn)每當課堂上老師點他回答問題時其他同學會嘲笑的情況，他眼圈紅著點了點頭。我接著安慰道：“這都是破窗效應的影響，其他同學認定你是差生了，你得改變自己的現(xiàn)狀，努力在各方面做好自己，才能贏得其他同學的尊重?！苯又艺劻怂W的事，原來他9歲時父母離異，得到撫養(yǎng)權的父親因無力撫養(yǎng)他，讓他跟著大伯一家生活。這樣的成長環(huán)境使他變成了一個自尊心很強、又很敏感的孩子。其實他內(nèi)心是非?？释玫娇隙ǖ模捎谒煽儾缓脽o法得到老師的表揚，他轉(zhuǎn)而采用違紀等行為引起老師的注意，進而就養(yǎng)成了“惹麻煩”的習慣。

成長·發(fā)現(xiàn)全新的自己

    為了幫助×××盡快得到同學們的信任，樹立自己的自信心，我決定給他安排個班干部職務，由于他在小學時擔任過衛(wèi)生委員，我就讓他擔任副衛(wèi)生委員職務，協(xié)助衛(wèi)生委員負責好班級衛(wèi)生。并且為了更好的督促他改掉上課說話扭頭的不良習慣，提高自控能力，我為他量身打造了一個自我行為督促表，如下：

不斷進步，我能行！  超越自我，我能行！

   從填表格的第一天起，表格的各項他都能實事求是的填寫，比以前有很大進步，但仍有說話，扭頭，上課不認真的現(xiàn)象。表格他每天都要親自交到我手里，我給他填寫評語。在鼓勵和信任下，接下來的幾天里，他的表格里沒有再出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，并且能主動做好人好事，例如：給班里捐毛巾，捐垃圾袋，幫同學擦黑板，主動擦班級電腦柜等?；谒木薮筮M步，我在全班同學面前表揚了他，并且也給他的父母發(fā)短信肯定了他在學校的表現(xiàn)。受到肯定后的×××更加努力地為班級做貢獻，每天都會爭著拖地，打掃衛(wèi)生等，他的進步得到了全體同學和老師的肯定。他的臉上又洋溢著純真燦爛的笑容，不過這笑容里更多了份自信的味道。在期末班級評選“班級貢獻獎”時，×××同學以很大比例的支持光榮當選。看到他拿著獎狀時燦爛的笑容，我知道了他已經(jīng)通過自己的努力贏得了尊重，收獲了自信。

德育反思：

    ×××從“班級麻煩制造者”到“班級貢獻獎獲得者”的實例，提醒我作為一個教育工作者要用自己極大的耐心和愛心去走進學生的心里，要相信每個孩子都有得到肯定和尊重的渴望。我們能做的就是去幫助他們戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點進而獲得自信。  

    教育是慢藝術，教師的尊重、肯定和切實有效地幫助必然能引領學生實現(xiàn)自我、獲得成長。