樂(lè)于奉獻(xiàn) 率先垂范
——學(xué)習(xí)春暉感悟
文綜教研組 趙延勛
在以前的單位，學(xué)校組織同仁多次外出學(xué)習(xí)，衡水中學(xué)、衡水二中、伊川中學(xué)等知名高中，每次學(xué)習(xí)回來(lái)都迫不及待的將學(xué)習(xí)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中去。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，南橘北枳，水土不服，許多學(xué)習(xí)到的方法、措施最后大多不了了之。為此也曾反思良久，也跟同仁交流過(guò)自己的困惑，但縈繞在頭頂?shù)拿造F始終沒(méi)有消散。
2016年11月17日滑校長(zhǎng)攜雙語(yǔ)四位同仁再赴春暉，考察了其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸來(lái)后召開(kāi)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。與以往不同的是，滑校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚，并沒(méi)有照抄照搬春暉經(jīng)驗(yàn)，而是結(jié)合雙語(yǔ)校情提出了構(gòu)建辦學(xué)育人“五大支柱”，實(shí)施“育人六大方案”，開(kāi)展“五項(xiàng)特色活動(dòng)”，推行“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”新型課堂，從局部到整體，從細(xì)微到宏觀，從教學(xué)到育人，全面規(guī)劃了雙語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展方向和目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)報(bào)告的學(xué)習(xí)，淺談一下自己的粗陋認(rèn)識(shí)，與諸位同仁共勉。
一、樂(lè)于奉獻(xiàn)，精神感化
教育在于奉獻(xiàn)，育人貴在育心，教師的言行影響著每一位學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師最能感化學(xué)生，學(xué)生樂(lè)于向其學(xué)習(xí)，親其師信其道就是這個(gè)道理。
在這個(gè)浮躁的當(dāng)下社會(huì)里，樂(lè)于奉獻(xiàn)漸漸成為奢侈，教師與學(xué)生的矛盾也越來(lái)越尖銳，所謂的難管的“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多，能夠靜心育人的環(huán)境幾乎不復(fù)存在。而雙語(yǔ)確確實(shí)實(shí)有那么一幫“不合時(shí)宜”的人在默默奉獻(xiàn)著。就是他們的付出，雙語(yǔ)才邁出了艱難的一步，就是他們的付出，上下才能一條心，也就是他們的付出，讓我們看到了雙語(yǔ)的希望和未來(lái)。高一年級(jí)全體同仁，在這種精神的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)，比先進(jìn)，學(xué)先進(jìn)，深感落后就是恥辱，班主任幾乎每天堅(jiān)持五到崗，任課教師積極向其它年級(jí)同仁學(xué)習(xí)四環(huán)八步，雖然每天都很忙碌，但確實(shí)深感充實(shí)。
二、學(xué)高為師，率先垂范
教學(xué)技能是教師立足之本，能夠贏得師生的認(rèn)可，是教師最大的榮耀。雖無(wú)數(shù)遍在心中時(shí)刻提醒著自己，但多年兼職行政工作，使得教學(xué)業(yè)務(wù)深受影響，教學(xué)技能沒(méi)有提高多少，為此自責(zé)不已。來(lái)到雙語(yǔ)后，深深感知自己的差距，同時(shí)也深深感到慶幸，能與他們?yōu)榘?，三人行必有我?guī)煛?/span>
曾受一前輩指教：“陪伴是對(duì)學(xué)生最好的教育”，起初我深不以為然。每天看到這位前輩先于學(xué)生到班，后于學(xué)生離班，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷，每每對(duì)其做法頗有不同意見(jiàn)。學(xué)期結(jié)束后，前輩的班總是各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)秀，學(xué)生朝氣蓬勃，個(gè)個(gè)拼命三郎。反觀自己的班級(jí)，問(wèn)題如山，麻煩不斷，自己也身心疲憊，總感到學(xué)生為何如此不開(kāi)竅，如此不知感恩。找前輩指教，仍是那句話“陪伴是對(duì)學(xué)生最好的教育”。這讓我想到河師大的校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”。此后，天天“四勤”，腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤。不知不覺(jué)，自己成長(zhǎng)了很多，師生關(guān)系也越來(lái)越融洽，成績(jī)很快名列前茅。
三、文化引領(lǐng)，德育為重
文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。先進(jìn)的健康的文化是個(gè)人成長(zhǎng)的催化劑，落后的腐朽的文化則把人引向歧途。
一個(gè)沒(méi)有文化的團(tuán)隊(duì)就是沒(méi)有靈魂的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校有學(xué)校的文化，年級(jí)有年級(jí)的文化，班級(jí)有班級(jí)文化。以文化凝聚人，以文化感染人，相較于單純制度約束人更符合教育的真諦。當(dāng)然，文化的形成不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。文化也離不開(kāi)制度，制度本身也是一種文化。文化是在我們的一言一行中形成的，聚沙成塔集腋成裘，行為規(guī)范了，文化形成了，學(xué)生也就成了有文化的人。
加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師很有威信，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)的痕跡。”每一個(gè)教育工作者首先是一個(gè)德育工作者。坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。如果追溯，早在北宋時(shí)期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋??！?/span>
活動(dòng)是德育的最好載體，升旗儀式、班會(huì)、特長(zhǎng)課、匯報(bào)演出、課外活動(dòng)課、演講比賽、閱讀課等，都是進(jìn)行德育很好的載體。我校開(kāi)展的五項(xiàng)特色活動(dòng)和育人六大方案無(wú)不滲透著德育精髓，雙語(yǔ)的學(xué)生在這些活動(dòng)的引領(lǐng)下定會(huì)成為有德有才之人。
以上只是我對(duì)這次報(bào)告會(huì)的粗陋認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)尚有不到位之處，需繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上！
